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媒介枫岗|劳动教育 时代内涵
编辑:    高级中学发布时间: 2018-03-19 14:45    次浏览   大小:  16px  14px  12px
媒介枫岗|劳动教育 时代内涵



    全国教育大会指出,“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。

福建省(sheng)南平(ping)(ping)市(shi)高级中(zhong)(zhong)学(xue)前身系创立(li)于1937年7月(yue)的“福建省(sheng)立(li)顺昌简(jian)易师(shi)(shi)范学(xue)校(xiao)”。此后(hou)多次(ci)更名(ming),1957年迁至现址(zhi),称为(wei)(wei)“福建省(sheng)南平(ping)(ping)师(shi)(shi)范学(xue)校(xiao)”。1969年改(gai)办(ban)普(pu)通(tong)中(zhong)(zhong)学(xue),更名(ming)“南平(ping)(ping)市(shi)第(di)三中(zhong)(zhong)学(xue)”。1978年复办(ban)中(zhong)(zhong)等(deng)师(shi)(shi)范。1999年4月(yue)为(wei)(wei)适(shi)应市(shi)区教育(yu)布点(dian)结构调整,改(gai)制为(wei)(wei)普(pu)通(tong)高中(zhong)(zhong),定名(ming)“福建省(sheng)南平(ping)(ping)市(shi)高级中(zhong)(zhong)学(xue)”,2009年3月(yue)被评为(wei)(wei)福建省(sheng)普(pu)通(tong)中(zhong)(zhong)学(xue)一(yi)级达标(biao)学(xue)校(xiao)。

学(xue)(xue)(xue)(xue)校现有(you)40个(ge)(ge)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)班,2000余名在校学(xue)(xue)(xue)(xue)生,专任教(jiao)师(shi)均为本科及以上学(xue)(xue)(xue)(xue)历,中高级职称(cheng)教(jiao)师(shi)占77.33%。现有(you)省市级学(xue)(xue)(xue)(xue)科带头人6名,4名教(jiao)师(shi)享受(shou)南(nan)平市政府部门高层次人才津贴(tie),设有(you)1个(ge)(ge)市级名师(shi)工作室。校园占地(di)面积(ji)44352平方米,建筑面积(ji)28928.94平方米。图书(shu)馆纸(zhi)质、电子藏书(shu)155973册(片),系“福建省中学(xue)(xue)(xue)(xue)示(shi)范图书(shu)馆”。

学(xue)(xue)校教育教学(xue)(xue)设施齐全,除常规配备(bei)外,还建(jian)有丹枫会(hui)议中心、多功能报告厅、多媒体阶梯教室、计算机房、录播室、运(yun)动场、艺术楼(lou)、科技图书楼(lou)、校史馆等教育教学(xue)(xue)场地,同时(shi)正(zheng)在施工建(jian)设运(yun)动场改(gai)扩(kuo)建(jian)工程。

枫岗馨香(xiang),学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)办学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)硕果累累:福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)明校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园(yuan)、国家(jia)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部门“国防教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特色(se)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)高中(zhong)课(ke)程改革基(ji)地(di)(di)建(jian)设学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)德育(yu)(yu)建(jian)设百优示范项(xiang)目(mu)(mu)、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)艺术教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作先进集体、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园(yuan)文(wen)化美(mei)育(yu)(yu)环境(jing)(培(pei)育(yu)(yu))示范学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)体育(yu)(yu)传统特色(se)项(xiang)目(mu)(mu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(田(tian)径(jing))、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)乐(le)团培(pei)育(yu)(yu)建(jian)设项(xiang)目(mu)(mu)、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)健康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特色(se)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、浙江大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(意大(da)利(li)国家(jia)留学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue))生(sheng)源基(ji)地(di)(di)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、南昌航空大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)优质生(sheng)源基(ji)地(di)(di)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)、福(fu)建(jian)省(sheng)(sheng)(sheng)师范大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)实(shi)(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)基(ji)地(di)(di)、马克思主义学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院研究生(sheng)实(shi)(shi)(shi)(shi)践(jian)基(ji)地(di)(di)、文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)实(shi)(shi)(shi)(shi)践(jian)基(ji)地(di)(di)、集美(mei)大(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)术学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)(shi)(shi)习(xi)(xi)基(ji)地(di)(di)、南平市(shi)德育(yu)(yu)先进校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)。

深化(hua)“劳动(dong)教育(yu)”内涵(han):课题引(yin)领

在(zai)现(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)的(de)引领下,欧捷(jie)校长带领德(de)育(yu)(yu)(yu)部门工作人员开展省级中(zhong)(zhong)小学德(de)育(yu)(yu)(yu)研(yan)(yan)(yan)究专项(xiang)课(ke)题(ti)“基于生(sheng)活(huo)世界下的(de)高(gao)中(zhong)(zhong)生(sheng)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)论(lun)与(yu)实(shi)践(jian)研(yan)(yan)(yan)究”的(de)研(yan)(yan)(yan)究,以课(ke)题(ti)研(yan)(yan)(yan)究引领德(de)育(yu)(yu)(yu)整(zheng)体建设(she)框(kuang)架,提升教(jiao)(jiao)(jiao)师对(dui)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)认(ren)(ren)知(zhi)和研(yan)(yan)(yan)究。历经一年的(de)深入(ru)(ru)研(yan)(yan)(yan)究,课(ke)题(ti)组编写出(chu)了“南平市(shi)高(gao)级中(zhong)(zhong)学劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)指导工作手册(ce)”等成果(guo),汇编出(chu)《南平市(shi)高(gao)级中(zhong)(zhong)学劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)题(ti)活(huo)动(dong)(dong)集》《南平市(shi)高(gao)级中(zhong)(zhong)学劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)主(zhu)题(ti)论(lun)文集》。理(li)(li)论(lun)研(yan)(yan)(yan)究上的(de)深入(ru)(ru)与(yu)收获,使全体师生(sheng)能(neng)够从(cong)高(gao)位视(shi)角来(lai)审(shen)视(shi)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu),深入(ru)(ru)理(li)(li)解劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)内涵(han),建立全面的(de)劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)观,从(cong)而在(zai)更深刻(ke)的(de)内涵(han)、更广阔的(de)领域把(ba)握劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)观念(nian),提升对(dui)“五育(yu)(yu)(yu)并举”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)(li)念(nian)和劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)价值(zhi)认(ren)(ren)知(zhi)水准。

​构建“劳动教育”体(ti)系:全方位建设

南平市高(gao)级中学(xue)将(jiang)劳(lao)动(dong)教育理念贯穿于(yu)教学(xue)之(zhi)中,对“劳(lao)动(dong)教育”体(ti)系进行全方位建设,分别落(luo)实于(yu)四大教学(xue)体(ti)系之(zhi)中,即价值观(guan)体(ti)系、文化体(ti)系、课程体(ti)系与实践活动(dong)体(ti)系。

(一(yi))价值(zhi)观体系建(jian)设

劳(lao)(lao)动(dong)创造需要(yao)精神(shen)(shen)层面的(de)引领(ling)(ling)。班(ban)级作为(wei)学生(sheng)(sheng)(sheng)学习生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)主阵地,建立(li)班(ban)集体核心价值(zhi)(zhi)观能够(gou)实(shi)现(xian)价值(zhi)(zhi)引领(ling)(ling)的(de)作用(yong)。因(yin)此,以(yi)班(ban)集体为(wei)单位进行劳(lao)(lao)动(dong)价值(zhi)(zhi)体系建设,是劳(lao)(lao)动(dong)教育推进的(de)有(you)效举措。南(nan)平市高级中学积极开(kai)展(zhan)(zhan)“劳(lao)(lao)动(dong)之星(xing)”评选活(huo)动(dong),以(yi)榜样的(de)力量引领(ling)(ling)学生(sheng)(sheng)(sheng)树立(li)正(zheng)确的(de)劳(lao)(lao)动(dong)价值(zhi)(zhi)观,深刻领(ling)(ling)会劳(lao)(lao)动(dong)精神(shen)(shen),促进劳(lao)(lao)动(dong)素(su)养(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng);开(kai)展(zhan)(zhan)星(xing)级宿(su)舍评比(bi),促进学生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)内务劳(lao)(lao)动(dong)创设整洁宿(su)舍环境,体验劳(lao)(lao)动(dong)带(dai)来的(de)品质生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感受(shou);组织学生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)话先进典型人物,使学生(sheng)(sheng)(sheng)领(ling)(ling)略“立(li)足岗位、争创一流”的(de)劳(lao)(lao)动(dong)者(zhe)风采,弘(hong)扬精益求精的(de)工(gong)匠精神(shen)(shen),培养(yang)具有(you)新时代精神(shen)(shen)的(de)劳(lao)(lao)动(dong)价值(zhi)(zhi)观。欧捷校长(zhang)荣膺“闽北工(gong)匠”称号,荣获(huo)“南(nan)平市劳(lao)(lao)动(dong)模范”,是10人获(huo)奖名(ming)单中仅有(you)的(de)教育界代表,为(wei)全体师生(sheng)(sheng)(sheng)作出(chu)良好(hao)表率。

(二)文化体系(xi)建设

学(xue)校文(wen)(wen)化(hua)体系建(jian)(jian)设(she)(she)包括(kuo)环(huan)境文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)设(she)(she)、校风文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)设(she)(she)、学(xue)风文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)设(she)(she)和教风文(wen)(wen)化(hua)建(jian)(jian)设(she)(she)。

环境文化建设(she)。总务(wu)部(bu)门在生物园(yuan)(yuan)(yuan)开辟(pi)了种植基地(di)(di)、杜(du)鹃林(lin),供(gong)学生开展(zhan)培土(tu)、育种、除草、收成等系列校(xiao)园(yuan)(yuan)(yuan)种植活(huo)动(dong),在校(xiao)园(yuan)(yuan)(yuan)刻(ke)“勤”字石以(yi)(yi)表劝勉、筑蜂栖巢以(yi)(yi)彰(zhang)志向、创(chuang)“多面(mian)人生”以(yi)(yi)期薄发(fa)、设(she)创(chuang)作长廊以(yi)(yi)展(zhan)才华等,让勤劳为基础的劳动(dong)文化在师生心中(zhong)落地(di)(di)生根,以(yi)(yi)校(xiao)园(yuan)(yuan)(yuan)环境文化营(ying)设(she)推崇(chong)耕耘以(yi)(yi)达和(he)合(he)的氛围。

校(xiao)风(feng)文化建(jian)设。校(xiao)风(feng)即一个学(xue)校(xiao)的(de)精神风(feng)貌(mao)。好(hao)的(de)校(xiao)风(feng)具有深刻(ke)“强制性”的(de)感(gan)染力,使学(xue)生在润物无声的(de)环境下,自觉建(jian)立(li)良好(hao)的(de)心理思维模(mo)式,获(huo)取(qu)积(ji)(ji)极的(de)驱动能量,从(cong)而将个体与环境进行整体融合,共同指向积(ji)(ji)极的(de)人生意义。

学(xue)(xue)(xue)(xue)风文化(hua)建(jian)设。学(xue)(xue)(xue)(xue)风是(shi)指学(xue)(xue)(xue)(xue)生集体(ti)在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习过程中表(biao)现出来的(de)(de)治学(xue)(xue)(xue)(xue)态度和方法,是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)长期学(xue)(xue)(xue)(xue)习过程中形成的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等(deng)。贯(guan)彻劳动精神有助于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生培养(yang)勤(qin)勉、刻(ke)苦的(de)(de)优良学(xue)(xue)(xue)(xue)风,从(cong)而促进学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教育教学(xue)(xue)(xue)(xue)质(zhi)量提高、对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)格(ge)品(pin)质(zhi)的(de)(de)发展与完善。

教(jiao)(jiao)风(feng)(feng)文化建(jian)设。教(jiao)(jiao)风(feng)(feng)是教(jiao)(jiao)师(shi)在(zai)(zai)长期教(jiao)(jiao)育实践活动中(zhong)形(xing)成的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)学(xue)的特点、作(zuo)(zuo)风(feng)(feng)和风(feng)(feng)格,是教(jiao)(jiao)师(shi)道德品质(zhi)(zhi)、文化知识水平、教(jiao)(jiao)育理论、技能等素质(zhi)(zhi)的综合(he)表现。只有在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)职(zhi)员工中(zhong)树立起艰苦奋斗、勤政(zheng)廉(lian)政(zheng)、团结协作(zuo)(zuo)、高(gao)效(xiao)严(yan)谨、服(fu)务周到的工作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)风(feng)(feng)和在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)师(shi)中(zhong)树立起为人师(shi)表、教(jiao)(jiao)书育人、治(zhi)学(xue)严(yan)谨、耐心细致、开拓进取的品格追求(qiu),才能形(xing)成良好(hao)的教(jiao)(jiao)风(feng)(feng),更(geng)有利于(yu)一所学(xue)校对(dui)于(yu)专业化教(jiao)(jiao)师(shi)队伍的建(jian)设。

(三)课程体系建(jian)设

课(ke)程是(shi)育(yu)人的主要载体。将劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)观念(nian)融(rong)入课(ke)程体系建设之中(zhong),形(xing)成科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)的劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)课(ke)程体系,是(shi)实(shi)(shi)(shi)施劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的有力手(shou)段。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)部门(men)在每(mei)周一下午班会课(ke)后设置(zhi)一课(ke)时的劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)课(ke),以(yi)此保证学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参与校内劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)与劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)实(shi)(shi)(shi)践的时间(jian);各科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)带(dai)头人指(zhi)导各教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研组(zu)在学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)有机(ji)融(rong)入劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu),让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)习中(zhong)体味(wei)到劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)的意蕴,如在政治、语文学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong)进(jin)行劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)精神与价值的探讨,着力劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)态度与观念(nian)的培养;在物理、化学(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物等学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)中(zhong),突出实(shi)(shi)(shi)验(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue),加(jia)强动(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)能(neng)力的锻炼;美术、通(tong)(tong)用技术学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)组(zu)织学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创作(zuo)(zuo)绘(hui)画作(zuo)(zuo)品、制(zhi)作(zuo)(zuo)手(shou)工作(zuo)(zuo)品等,促(cu)进(jin)创造(zao)能(neng)力的提升(sheng),这既是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)与劳(lao)(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)(dong)相结合的内容,也是(shi)方(fang)(fang)法,将教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的学(xue)(xue)(xue)(xue)通(tong)(tong)过实(shi)(shi)(shi)验(yan)、观察、活(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)等方(fang)(fang)式与实(shi)(shi)(shi)际生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)结合起来。

(四)实践(jian)活动(dong)体系建设(she)

在劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)实(shi)践活动(dong)(dong)(dong)实(shi)施层面,学(xue)(xue)(xue)校(xiao)依据(ju)“回归学(xue)(xue)(xue)生生活、回归学(xue)(xue)(xue)生体(ti)验”之原则,结合(he)教育教学(xue)(xue)(xue)工(gong)作,多(duo)(duo)渠道、多(duo)(duo)样式、多(duo)(duo)层次的(de)(de)(de)实(shi)践活动(dong)(dong)(dong)将劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)教育予以(yi)落地。德育部(bu)门加(jia)强(qiang)宣传,通过(guo)国(guo)旗下(xia)讲(jiang)话、主题班会、演讲(jiang)比(bi)赛(sai)、征文(wen)活动(dong)(dong)(dong)等(deng)加(jia)强(qiang)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)意识(shi)(shi)教育,开展系列劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)实(shi)践活动(dong)(dong)(dong),通过(guo)创意拼盘比(bi)赛(sai)、黑板报绘画(hua)大赛(sai)、端(duan)午元(yuan)宵(xiao)民俗体(ti)验、二十四节气花架(jia)制作比(bi)赛(sai)、团队竞赛(sai)等(deng)活动(dong)(dong)(dong)丰富(fu)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)教育的(de)(de)(de)形(xing)式与(yu)体(ti)验。尤其值得一提的(de)(de)(de)是学(xue)(xue)(xue)校(xiao)组织学(xue)(xue)(xue)生参与(yu)食堂志愿者体(ti)验服务(wu)活动(dong)(dong)(dong),学(xue)(xue)(xue)生利用课余时间,体(ti)验食堂工(gong)作人员日常劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)艰辛与(yu)不易,也(ye)促使学(xue)(xue)(xue)生养成珍(zhen)惜(xi)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)成果的(de)(de)(de)意识(shi)(shi),从而加(jia)强(qiang)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)(dong)观念(nian)与(yu)意识(shi)(shi)。

彰显“劳(lao)动(dong)教育”成果:质(zhi)量提升

学(xue)(xue)(xue)校(xiao)对(dui)(dui)劳动(dong)教育的(de)积极探索与扎实开展使(shi)学(xue)(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)本课程(cheng)更(geng)加丰(feng)(feng)富,使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)现实生(sheng)(sheng)活更(geng)加生(sheng)(sheng)动(dong),使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发展方向更(geng)加多(duo)元。它对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意识和行为的(de)影响,既有(you)即时(shi)的(de)改变,又有(you)深远的(de)浸润。学(xue)(xue)(xue)校(xiao)建立(li)了课程(cheng)完善、资(zi)源丰(feng)(feng)富、模式多(duo)样、机制健全的(de)劳动(dong)教育体(ti)系,通过劳动(dong)教育、劳动(dong)实践,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)树立(li)起校(xiao)园主人(ren)翁、建设参与者的(de)意识,展现多(duo)元才(cai)华,朝(chao)着最好的(de)自(zi)己(ji)迈出坚实的(de)脚步。实践体(ti)验、感悟迁(qian)移、促进发展,应该是南平市高级(ji)中学(xue)(xue)(xue)劳动(dong)教育很有(you)价值的(de)功能。

历经(jing)3年的(de)(de)劳(lao)动(dong)教育的(de)(de)实施与渗透,对“多元(yuan)·和(he)合”办学(xue)(xue)特色(se)的(de)(de)深化探索,南平市高(gao)级(ji)中学(xue)(xue)取(qu)得了(le)多元(yuan)实效的(de)(de)办学(xue)(xue)成果,办学(xue)(xue)质量得到(dao)极大提升(sheng),得到(dao)社会的(de)(de)认可。学(xue)(xue)校(xiao)确立(li)“劳(lao)动(dong)创(chuang)造·多元(yuan)发(fa)(fa)展·做(zuo)最(zui)好的(de)(de)自(zi)己”办学(xue)(xue)理念的(de)(de)出发(fa)(fa)点在于(yu),让起(qi)点高(gao)的(de)(de)学(xue)(xue)生能(neng)够通(tong)过在文化科(ke)目上的(de)(de)努力(li)考取(qu)本(ben)一批(pi)院(yuan)校(xiao),基础一般的(de)(de)学(xue)(xue)生则(ze)能(neng)够通(tong)过选(xuan)择艺(yi)体方向(xiang)努力(li)考取(qu)本(ben)科(ke)批(pi)院(yuan)校(xiao)甚至本(ben)一批(pi)院(yuan)校(xiao),深刻体验劳(lao)动(dong)创(chuang)造人生的(de)(de)价值,契合“劳(lao)动(dong)创(chuang)造·多元(yuan)发(fa)(fa)展·做(zuo)最(zui)好的(de)(de)自(zi)己”的(de)(de)精神。

在(zai)(zai)办学(xue)(xue)理念、办学(xue)(xue)宗旨的(de)引领下,近年来(lai)南平市高级(ji)中学(xue)(xue)为每(mei)个(ge)学(xue)(xue)生创(chuang)(chuang)造参与机会(hui),为每(mei)个(ge)学(xue)(xue)生搭(da)建展示平台(tai),为每(mei)个(ge)学(xue)(xue)生做最好(hao)的(de)自己(ji)创(chuang)(chuang)造条件,取得了(le)丰硕的(de)办学(xue)(xue)成果,社会(hui)影响日(ri)趋扩大。学(xue)(xue)校办学(xue)(xue)质量显著提升(sheng),教(jiao)学(xue)(xue)质量再上新台(tai)阶(jie):在(zai)(zai)教(jiao)师(shi)(shi)勤(qin)育(yu)(yu)、学(xue)(xue)生勤(qin)学(xue)(xue)的(de)基础上,2018年高考(kao)实(shi)现(xian)“低进高出、多元发展”教(jiao)育(yu)(yu)目标,取得了(le)远超录取生源的(de)优异成绩,得到了(le)家长(zhang)和社会(hui)的(de)好(hao)评。枫岗埋首实(shi)干(gan)之风炽盛,全校师(shi)(shi)生坚信唯(wei)有以劳(lao)动创(chuang)(chuang)事(shi)业、以劳(lao)动造未来(lai),方(fang)可(ke)推动学(xue)(xue)校事(shi)业不断精进发展。

(夏(xia) 庆 刘 佳 李 慧 张(zhang)北北)